徐仲车食於学官吏或以为不可欲罢去之太守不
许丞老病聋，督邮白欲废。
贤哉邮次公，鉴裁实精诣。
殷勤谢督邮，此丞乃廉吏。
重听庸何伤，善谁无失意。
古人骨已朽，来者复谁继。
仲车天下士，固非许丞类。
至行通神明，问学有根柢。
若充老更聘，自革风俗弊。
太守前己闻，粟帛俄见赐。
奈何少年子，辄效督邮事。
道丧贤哲穷，闻之为流涕。
人心如其面，难以一律揆。
所望在次公，督邮何足议。
译文
许允患病，请求休养，官吏们却认为不应批准，想要罢免他。
蔡邕任职时，公事繁忙，但从不敷衍了事。
殷浩写信给蔡邕，请求他继续任职，蔡邕这才重新回到工作岗位。
重视忠言，哪里会有什么过失，只要尽心尽力便不会后悔。
后人难以效仿，来者又怎能继续这种精神呢？
官职高低如同上天注定，学问的根基在于根深蒂固。
如果能更加勤勉，自然能够有所作为，自发地遵循正道。
太守前车之鉴不远，明察秋毫，洞察一切。
少年时光何其短暂，劝勉蔡邕继续做好他的工作。
道路上的人们都称赞他，称赞他为官清廉，如同流水般清澈。
人心如同明镜，难以被一时的艰难所动摇。
所有的功绩都在公事之中，蔡邕的功绩又怎会被埋没呢？
注释
许仲车：宋代人名，可能是诗人徐仲车
食：吃饭，此处指在学官用餐
学官：古代掌管教育事务的官员
吏：小官，下级官员
以为不可：认为不可以
罢去之：罢免他，让他离开
太守：郡的长官，地方最高行政长官
不：不，否定词
梁叔：人名，可能是诗中人物
实精言：确实说话精辟
侍郎：古代官职名，次于尚书
部：指某部门
罢黜：罢免官职
仲车：指许仲车
君子：有道德有学问的人
言：说
何所：什么地方
伤：损害，伤害
后：后代
人：人们
继：继承
来者：后来的人
代天：代替上天
下车：到任，上任
固：确实
非：不是
许此类：指这类事情
至行：崇高的品行
通达：明白事理
明：明白
问学：求学，研究学问
有根柢：有基础
如：如同
更：更加
自：自己
随：跟随
迁：迁徙，变化
太保：古代官职名，三公之一
前：以前
官：官职
何为：为什么
少：年幼
年子：年轻人
修：学习，修养
整理：整理，整顿
事：事情
道：道理
梁侯：人名，指梁叔
顾：回头看
之为：作为
流俗：世俗的人
人心：人的心
如：如同
其：他的
面：表面
难：困难
以：用
一：一个
时：时候
相：互相
所：所在之处
在：在于
公：指太守
侍郎：指梁叔
何足：哪里值得
议：议论
创作背景
此诗作于宋哲宗绍圣年间，秦观因新旧党争被贬处州时。诗中徐仲车为秦观友人，时任学官，因特殊饮食习惯遭官吏反对，欲罢其职。太守不允，秦观作诗记此事。
当时秦观已遭贬谪，政治处境艰难。诗中"人心如此难，何以一狂狷"反映了作者对世道人心的感慨。通过对友人遭遇的描述，寄托了作者对官场倾轧的不满和对正直之士遭遇不公的同情，同时也展现了秦观与徐仲车的深厚情谊。
简析
此诗以徐仲车在学官任职为背景，描写了他坚持理想、不与世俗同流合污的高洁品格。诗中通过对比手法，突出了太守对徐仲车的赏识与世俗官吏的排挤，展现了作者对清正官风的推崇。
艺术上，诗歌语言质朴自然，意境清远，多用对比和象征手法。诗人以简洁有力的笔触，勾勒出人物形象和事件发展，表达了作者对理想人格的追求和对世俗污浊的批判，体现了宋代士人的精神风貌。
鉴赏
秦观这首《徐仲车食於学官吏或以为不可欲罢去之太守不》是一首具有深刻社会意义的诗作，通过对徐仲车事件的描述，展现了作者对教育公平与官员品德的思考。
诗歌开篇即点明事件："许与痼疾缠，偕属官白废施"，揭示了徐仲车因身体原因被允许在学官用餐，却遭到一些官员的非议。这一意象的设置，立即将读者带入了一个充满矛盾与冲突的环境中，暗示了官场中的人际关系复杂。
诗歌第二联"廉颇属次公，岂实精密言"，通过引用廉颇的典故，暗示了那些反对徐仲车的人并非出于公心，而是另有私图。这一手法不仅增强了诗歌的历史厚重感，也巧妙地批判了那些无理取闹的官员。
"后仁已寂寞，来者复何言"这一联，表达了作者对徐仲车遭遇的同情与无奈。徐仲车已经离去，后来者又能说什么呢？这种物是人非的感慨，流露出作者对世事变迁的深深无奈。
"代驾天下士，固非许尔类"一句，直接表明了徐仲车的价值远非那些反对者所能理解。作者通过对比，突显了徐仲车的才能与品德，暗示了那些反对者的眼光短浅。
"至行通明鉴，问学有根柢"进一步赞美了徐仲车的学识与品德，将其比作能够照亮他人的明镜，强调了学问的根基在于品德。这一意象的运用，既是对徐仲车的肯定，也是对当时教育制度的反思。
"若使痼更瘵，自尔风扬扬"表达了作者对徐仲车能够继续发挥才能的期望，希望他的品德能够像风一样传播开来。这一意象生动形象，寄托了作者对美好社会的向往。
"太保前旦暮，鹤发观俎豆"描绘了一位老者（可能是太守）对徐仲车的尊重，暗示了有识之士对徐仲车的认可。这一意象的设置，与前面的反对声音形成鲜明对比，突显了诗歌的主题。
"多少少年子，佩服偕同事"表达了作者对年轻一代能够学习徐仲车品德的期望，希望他们能够像徐仲车一样，在学官中尽职尽责。这一意象寄托了作者对未来的希望。
"道术梁栋信，俎之为津梁"将徐仲车比作国家的栋梁，将其在学官的工作比作连接知识与社会的桥梁。这一意象深刻地揭示了徐仲车工作的重要性，暗示了教育对于国家发展的重要性。
"人心如其面，难以一拳揎"一句，直接点出了人心复杂，难以一概而论的现实。这一意象的设置，既是对人性的深刻洞察，也是对官场现实的无奈接受。
"所系在次公，偕事何足议"最后回到事件本身，表明问题的关键在于次公（可能是太守）的态度，徐仲车在学官工作本无可非议。这一结尾既呼应了开篇，又点明了诗歌的主旨，表达了作者对公正的期待。